一、学习收获
1.项目和课程标准明确，符合就业需求。安省教育部对项目设置（Program，等同于我国的专业）制定明确标准，教育部邀请大学、企业和行业协会的专家学者、专业技术人员、管理人员共同制定项目标准，保证了其权威性、适应性和现实可行性，很大程度上避免了学校制定人才培养方案的随意和盲目性，有效保证了职业教育质量。
以物流管理为例，项目标准由教育部制定，分别从专业能力标准（十五项能力要求）、就业能力标准（十三项能力要求）和通识教育标准（含审美、公民生活、个人发展、文化认同、社会认同、科学技术、工作和理财等方面）三方面明确能力要求，并对每项能力细化分解，具有很强的指导性。
2.省属学院根据教学资源条件，针对企业用人需求制定人才培养方案。课程设置与职业特点对应，突出能力培养，从职业能力、就业能力和通识教育三个层面展开，兼顾与大学本科教育和终身学习的对接。
课程体系设计合理，针对性强。物流管理专业学生要获得毕业文凭，必须学完19门必修课程、2门沟通课程、3门通用教育课程和两个暑期的带薪实习课程，学制2年。必修课程围绕职业能力展开，沟通课程培养学生在校和走向社会后与人沟通和团队合作能力，通用教育课程拓宽学生的思维视角。课程体系从三个层面设计，兼顾学生职业能力和综合素质培养。
学院课程开发有明确的管理制度和工作程序。以乔治亚学院为例，课程开发过程有七步，即：产生创意（Birth of an idea）、调查研究（Research）、课程开发（Curriculum development）、教学实施（teach）、评价学生（Assess students）、评价项目得失（Assess Success of the program）、修订课程（Revise curriculum）。每个阶段都有明确的目标和要求，每个项目的实施符合市场需求，并经过教育部的评估和批准。
3.学制安排灵活。每年三学期，两学期在校学习时间（每学期14周教学时间），一学期带薪实习学期（寒暑假期间），学生可选择秋季或冬季入学。乔治亚学院招收学员不仅有高中后学生，同时还面向社会招收在职人员学习，占在校人数一多半以上。重视终生学习和实践教学，课程设置灵活，便于非全职教育、短期培训、职业资格鉴定，以及本科学位教育等继续学习要求。
4.合作教育（Co-operative Education）形成完善组织保障机制。学校成立合作教育部门负责联系实习企业，安排和管理学生实习，评定企业教育情况，向政府部门提供相关证明，由政府部门给企业相应补偿。乔治亚学院还把合作教育扩展到国际范围，派学生到多国企业实习，拓展国际视野。
5.教师教学方法和手段灵活多样，多数教师有企业工作经验，有很强的敬业精神和较高的专业水准。教师教育理念先进，追求教学效果和效率。体验式、服务式的多模态教学理论应用于教学实践中，Kolb的学习循环周期理论指导教师从多个侧面和角度展开教学活动，教学效果明显。
二、加拿大文化感受
加拿大有长期稳定的政治环境，在近二百多年的发展中，取得了明显的成效，进入发达国家行列。在社会、经济、教育、环保等方面有很多需要我们借鉴和学习的之处。
加拿大地大物博、资源丰富、环境优美，适宜于人类居住和生活。多民族、多元文化并存，人们能相互包容、和睦相处，共同热爱和建设这个国家。虽然我们停留时间很短，浏览的地方有限，但还是领略了加拿大人对我们的友好和热情。
最后还要特别提到，这次江苏省教育厅和学校安排一线教师到国外学习参观是目光长远之举，对于提高江苏省高职教育整体实力有重要意义。我将把此次学习获得的宝贵经验做深入总结和提炼，结合工作实际借鉴学习，提高专业建设和课程建设水平，为我国经济建设和发展培养大量高职人才。
乔毅
2010.7.30